歐洲的MBA
歐洲MBA的發(fā)展最初受到政府規(guī)定的阻礙。在許多歐洲國家，政府不允許社會集資的大學(xué)創(chuàng)辦“職業(yè)化”商務(wù)課程。
這一情況一直持續(xù)到20世紀(jì)50年代。法國的一批企業(yè)家開始建立私立商學(xué)院，提供一種與眾不同的歐洲MBA教育。位于法國楓丹白露的INSEAD商學(xué)院就是在1958年成立的。瑞士的IMEDE商學(xué)院(即現(xiàn)在的IMD)幾年后也在瑞士洛桑成立。
這種歐洲式的MBA與美國不同，只有一個學(xué)年，候選人的年齡必須是將近30歲，或是30歲出頭，因此可以把更多過去的管理經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)教室，這點(diǎn)也和美國的商學(xué)院不同。
從一開始，這些歐洲的商學(xué)院就特別關(guān)注國際化的全面管理教育。他們設(shè)計(jì)的課程既整合實(shí)用的技能，也強(qiáng)調(diào)全球文化和商業(yè)知識的學(xué)習(xí)。歐洲的商學(xué)院也采用案例研究，但是更加鼓勵團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上的項(xiàng)目合作。由于英國政府有意建立“商業(yè)教學(xué)與研究的卓越中心”，從而促成了倫敦商學(xué)院和曼徹斯特商學(xué)院在1964年的成立。
美國MBA仍是一枝獨(dú)秀
不過，歐洲的商學(xué)院對美國在MBA教育領(lǐng)域的統(tǒng)治地位只產(chǎn)生了很小的沖擊。從60年代到70年代，更多的歐洲人選擇在美國而不是歐洲學(xué)習(xí) MBA。到1979年，美國一度擁有500個MBA課程，而歐洲只有寥寥可數(shù)的幾個。這一切的改觀緣于漢迪教授(Professor Charles Handy)的一份用詞輕蔑的報(bào)告，這份報(bào)告令英國政府猛然意識到英美商業(yè)教育的嚴(yán)重失衡。
1979年，英國打破了倫敦商學(xué)院和曼徹斯特商學(xué)院兩家壟斷的局面，允許任何一家英國大學(xué)開辦自己的MBA課程。法國在80年代初也采取了同樣的步驟。最后，德國也在1998年采納了這一觀點(diǎn)。在MBA教育領(lǐng)域，美國仍然是一枝獨(dú)秀，擁有600個MBA課程，10萬名全日制MBA學(xué)生。
中國的MBA
跟歐美相比，中國的MBA教育起步很晚，是改革開放的產(chǎn)物。80年代開始學(xué)習(xí)和引進(jìn)美國的MBA教育，在1988年，來自清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、南開大學(xué)、天津大學(xué)、西安交通大學(xué)和上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的院長、教授與教育部、學(xué)位辦的領(lǐng)導(dǎo)在清華大學(xué)開了為期兩天的會，討論在我國開展 MBA 教育的必要性、可行性以及相關(guān)政策。
中國的MBA教育起初作為研究生教育的一種，是歸屬與整個中國研究生教育體制的一部分的，而中國原本的教育體制是為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，后來經(jīng)濟(jì)上轉(zhuǎn)型以后，教育模式的轉(zhuǎn)型相對滯后。
這對于研究型的普通研究生教育項(xiàng)目來說問題還不明顯，但對于要緊密和市場和經(jīng)濟(jì)鏈接的MBA教育來說就是一個非常大的問題。從我和中國商學(xué)院的決策層執(zhí)行層接觸的經(jīng)驗(yàn)來看，他們中還有相當(dāng)一部分，在用傳統(tǒng)的教育學(xué)術(shù)性研究生的思路在辦MBA教育。
即使，一部分商學(xué)院的院長希望深度改革自己的辦學(xué)模式(比如招生模式)，也會遇到政策上的障礙，要顧慮到全校一盤棋的一些政策，現(xiàn)在即使MBA教育指導(dǎo)委員會希望改革MBA教育中的一些環(huán)節(jié)，也會遇到其它專業(yè)學(xué)位的阻力。比如，MBA招生目前還在采用每年考試1次，成績一年有效這樣的模式，而不是采用類似GMAT的一次考試，在期限內(nèi)有效的模式。
所以，MBA教育思路上的滯后，是來源于體制層面的歷史原因造成，要改變這樣的情況需要時(shí)間。 So，中歐、長江、交大—馬賽、東華—加拿大卡爾頓等這些的體制外商學(xué)院MBA發(fā)展勢頭很好，這方面的原因是最主要的。
師資
其實(shí)師資的問題還可以理解為學(xué)術(shù)的問題。
總體上，國內(nèi)的MBA師資水平，學(xué)術(shù)水平還在一個起步期。除了頂尖的幾個商學(xué)院以外，絕大部分的中國商學(xué)院的整體師資水平都無法滿足MBA學(xué)生在學(xué)術(shù)上對MBA教育的要求。
MBA教育不同于普通碩士研究生教育的最大區(qū)別之一在于，學(xué)生們不僅僅需要在理論上有扎實(shí)功底的概念型老師，還需要在商業(yè)現(xiàn)實(shí)中有豐富實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)型導(dǎo)師，更理想的話還需要有可以分享商業(yè)智慧的藝術(shù)型導(dǎo)師。
在明茲博格的《管理者而非MBA》這本書中也提到過類似的三個維度。對于MBA這樣的綜合商科教育來說，對師資和學(xué)術(shù)整體要求是全方位的。首先需要國內(nèi)商學(xué)院的決策者有決心從原有相對迂腐的師資選拔體制中沖出來，其次，需要時(shí)間。 但整個MBA教育中，師資的確是一個非常重要但又容易被忽視的一個關(guān)鍵點(diǎn)。
自主招生
自主招生MBA打破了這一體制內(nèi)的格局， 目前我國通過自主招生MBA這一渠道獲得碩士學(xué)位的方式：中外合作MBA或者海外商學(xué)院國內(nèi)辦學(xué)MBA，按照國際通行的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自主招生的模式，部分院校也實(shí)行直接面試。畢業(yè)可可獲得海外碩士學(xué)位證書，教育部權(quán)威認(rèn)證其學(xué)歷學(xué)位，國際公認(rèn)。
這一渠道的開通，有效滿足了我國在職人員對高層次學(xué)位教育的迫切需求，為我國高層次應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)做出了積極的貢獻(xiàn)。
國際認(rèn)證
MBA三大認(rèn)證分別是AACSB、EQUIS和AMBA，分別由國際上三大商學(xué)院聯(lián)盟組織推出，目的是促進(jìn)成員單位之間的交流與合作。
一、AACSB有較重的美國痕跡，從啟動評估程序到通過認(rèn)證，通常要5年時(shí)間，最長7年。在全職教授和研究產(chǎn)出上要求非常嚴(yán)格。
二、EQUIS有顯著的歐洲血統(tǒng)。該認(rèn)證的過程如果一切順利，通過的時(shí)間為2年。該標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和個人生涯規(guī)劃單獨(dú)列項(xiàng)，并突出了商學(xué)院和企業(yè)與社會之間的互動。
三、AMBA不像AACSB和EQUIS針對商學(xué)院整體發(fā)展，涵蓋面較廣，AMBA只針對碩士以上課程。
其他認(rèn)證、CAMEA認(rèn)證
中國高質(zhì)量MBA教育認(rèn)證由教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心和全國工商管理碩士教育指導(dǎo)委員會于2012年啟動。至此，首批五家單位率先通過該項(xiàng)認(rèn)證，這標(biāo)志著歷時(shí)近一年的中國高質(zhì)量教育認(rèn)證工作取得重要成果。
綜上所述，這三大商學(xué)院國際認(rèn)證體系都是強(qiáng)調(diào)商學(xué)院通過自我監(jiān)督、自我努力、互相幫助，來實(shí)現(xiàn)可持續(xù)創(chuàng)新與提高。認(rèn)證關(guān)注的不是一個時(shí)間點(diǎn)上的成績，而是一個持續(xù)進(jìn)步的過程。
所以，對于問題中提到的區(qū)別，我的看法就是這樣。但這個回答也許不具備對現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，怎么選擇一個適合自己的MBA項(xiàng)目，后面我們再深入探討。
