MBA工商管理碩士Master of Business Administration起源：
MBA教育起源于美國。一般認(rèn)為，美國最早的管理學(xué)院是1881年在美國賓西法尼亞大學(xué)設(shè)立的沃頓經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院，而工商管理碩士項(xiàng)目要晚些，大約于1908年誕生于哈佛大學(xué)商學(xué)院，到現(xiàn)在已經(jīng)有近110年的歷史。
目前全世界每年有數(shù)以萬計(jì)的MBA畢業(yè)于世界各大學(xué)商學(xué)院，成為出類拔萃的工商管理人才，領(lǐng)導(dǎo)著世界各國企業(yè)在世界商場中逐鹿。管理教育在剛剛起步的時(shí)候主要是強(qiáng)調(diào)氣度和性格的陶冶，而非實(shí)際專業(yè)知識(shí)，顯得曲高和寡，一時(shí)沒有獲得工商企業(yè)界的熱烈反應(yīng)。
世界大戰(zhàn)之后的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇
到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初，管理教育在工商界的推動(dòng)下，得到了初步的發(fā)展。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，管理教育更是蓬勃發(fā)展起來，這主要源于兩次世界大戰(zhàn)中美國企業(yè)所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)的明顯分離，對(duì)企業(yè)管理人員的需求迅速膨脹。戰(zhàn)爭結(jié)束后，戰(zhàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楹推綍r(shí)期經(jīng)濟(jì)，人們的消費(fèi)能力大量釋放，市場興旺，為企業(yè)帶來了大量擴(kuò)充機(jī)會(huì)。同時(shí)許多退伍軍人進(jìn)入大學(xué)就讀，其中很多選擇了商學(xué)院的MBA學(xué)位，哈佛商學(xué)院輝煌的1949屆就是這出類拔萃的一代中的佼佼者。
需求的驟增最終暴露了美國商學(xué)院的管理教育在目標(biāo)、手段和學(xué)術(shù)水平上的諸多弱點(diǎn)。1958年卡耐基基金會(huì)和福特基金會(huì)各自的綜合研究報(bào)告不約而同地明確了管理教育的實(shí)務(wù)性質(zhì)，主張加強(qiáng)學(xué)生的定量分析能力，并基本形成了后來影響頗廣的結(jié)構(gòu)化的課程體系。這之后的六七十年代，美國管理教育的重點(diǎn)便放在了MBA上，美國每年授予的MBA學(xué)位數(shù)量達(dá)到授予碩士學(xué)位總數(shù)的20%以上，管理教育再次進(jìn)入空前的蓬勃發(fā)展時(shí)期。
從千篇一律到百家爭鳴
進(jìn)入80年代，以1984年《哈佛商業(yè)評(píng)論》的“管理學(xué)院不能令人滿意的管理教育應(yīng)對(duì)美國工商業(yè)國際競爭力下降負(fù)有一定責(zé)任”為代表的的批評(píng)意見，對(duì)當(dāng)時(shí)美國MBA教育狀況的批評(píng)，引起管理教育界長時(shí)間和深刻的反思。
但這一次并未走向統(tǒng)一的模式，而是走向各自的探索，這就形成了80年代末至今的管理教育創(chuàng)新，包括國際化、課程整合，加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)才能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和管理技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，對(duì)企業(yè)和企業(yè)家倫理的重視，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)踐等等。
世界最著名的商學(xué)院哈佛商學(xué)院首創(chuàng)了案例分析的教學(xué)方法——利用對(duì)真實(shí)世界的實(shí)例分析，代替對(duì)學(xué)術(shù)理論的過分依賴。這一方法至今仍是MBA課程的基礎(chǔ)，因此哈佛商學(xué)院MBA常被看作是現(xiàn)代MBA教育的真正開始。
MBA在歐洲
歐洲MBA的發(fā)展最初受到政府規(guī)定的阻礙。在許多歐洲國家，政府不允許社會(huì)集資的大學(xué)創(chuàng)辦“職業(yè)化”商務(wù)課程。
這一情況一直持續(xù)到20世紀(jì)50年代。法國的一批企業(yè)家開始建立私立商學(xué)院，提供一種與眾不同的歐洲MBA教育。位于法國楓丹白露的INSEAD商學(xué)院就是在1958年成立的。瑞士的IMEDE商學(xué)院（即現(xiàn)在的IMD）幾年后也在瑞士洛桑成立。
這種歐洲式的MBA與美國不同，只有一個(gè)學(xué)年，候選人的年齡必須是將近30歲，或是30歲出頭，因此可以把更多過去的管理經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)教室，這點(diǎn)也和美國的商學(xué)院不同。
從一開始，這些歐洲的商學(xué)院就特別關(guān)注國際化的全面管理教育。他們?cè)O(shè)計(jì)的課程既整合實(shí)用的技能，也強(qiáng)調(diào)全球文化和商業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。歐洲的商學(xué)院也采用案例研究，但是更加鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上的項(xiàng)目合作。由于英國政府有意建立“商業(yè)教學(xué)與研究的卓越中心”，從而促成了倫敦商學(xué)院和曼徹斯特商學(xué)院在1964年的成立。
美國仍是一枝獨(dú)秀
不過，歐洲的商學(xué)院對(duì)美國在MBA教育領(lǐng)域的統(tǒng)治地位只產(chǎn)生了很小的沖擊。從60年代到70年代，更多的歐洲人選擇在美國而不是歐洲學(xué)習(xí) MBA。到1979年，美國一度擁有500個(gè)MBA課程，而歐洲只有寥寥可數(shù)的幾個(gè)。這一切的改觀緣于漢迪教授（Professor Charles Handy）的一份用詞輕蔑的報(bào)告，這份報(bào)告令英國政府猛然意識(shí)到英美商業(yè)教育的嚴(yán)重失衡。
1979年，英國打破了倫敦商學(xué)院和曼徹斯特商學(xué)院兩家壟斷的局面，允許任何一家英國大學(xué)開辦自己的MBA課程。法國在80年代初也采取了同樣的步驟。最后，德國也在1998年采納了這一觀點(diǎn)。在MBA教育領(lǐng)域，美國仍然是一枝獨(dú)秀，擁有600個(gè)MBA課程，10萬名全日制MBA學(xué)生。
中國的MBA
跟歐美相比，中國的MBA教育起步很晚，是改革開放的產(chǎn)物。80年代開始學(xué)習(xí)和引進(jìn)美國的MBA教育，在1988年，來自清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、南開大學(xué)、天津大學(xué)、西安交通大學(xué)和上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的院長、教授與教育部、學(xué)位辦的領(lǐng)導(dǎo)在清華大學(xué)開了為期兩天的會(huì)，討論在我國開展 MBA 教育的必要性、可行性以及相關(guān)政策。
1990年，國務(wù)院學(xué)位辦正式批準(zhǔn)設(shè)立MBA學(xué)位并試辦MBA教育，1991年，國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)9所國內(nèi)高校開展MBA教育試點(diǎn)工作，此后，中國內(nèi)地陸續(xù)批準(zhǔn)了更多的院校為MBA教育培養(yǎng)單位。目前體制內(nèi)共計(jì)229所院校開設(shè)MAB項(xiàng)目，項(xiàng)目總數(shù)超過500個(gè)。
1994年10月，全國MBA教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)正式成立。1997年，在國家經(jīng)貿(mào)委的支持下，中國開始了面向國有大中型企業(yè)管理人員的在職MBA學(xué)位招生，并實(shí)施了MBA入學(xué)全國聯(lián)考。
2015年，取消了在職人員攻讀MBA入學(xué)考試（即10月聯(lián)考），納入MBA全國聯(lián)考（1月聯(lián)考）；2016年，取消了EMBA自主招生，納入MBA全國聯(lián)考；同年，明確規(guī)定了全日制和非全日制MBA均可獲得學(xué)歷學(xué)位證。
我國的MBA教育是以全日制和非全日制的在職學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)形式。國內(nèi)以清華、北大、人大、復(fù)旦等為代表的一流商學(xué)院的MBA項(xiàng)目生源較為充足，其他名校商學(xué)院或多或少需要通過調(diào)劑來滿足其招生計(jì)劃，此外還有處于剛剛起步階段的MBA院校，主要是靠行業(yè)特色和地域優(yōu)勢(shì)來吸引生源。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的挑戰(zhàn)，國際MBA越來越成為當(dāng)下在職人士的首選，國際MBA是國內(nèi)大學(xué)與國外商學(xué)院合作辦學(xué)的MBA或是海外商學(xué)院獨(dú)立在國內(nèi)辦學(xué)的MBA，在職學(xué)習(xí)形式，每月集中授課，畢業(yè)可獲得海外碩士學(xué)位證書，如：中歐、北大國際，長江商學(xué)院等。參加學(xué)校自主組織的面試和筆試，要求申請(qǐng)人具備：良好的英語水平，快速發(fā)展的職業(yè)軌跡，強(qiáng)烈明確的求學(xué)目標(biāo)。準(zhǔn)備過程相對(duì)聯(lián)考MBA沒有那么繁瑣，形式流程比較人性化，時(shí)間緊湊，不用像聯(lián)考一樣花費(fèi)4年時(shí)間等待證書。
MBA的繁榮還未到來
過去20年經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，管理教育水平并沒有得到及時(shí)發(fā)展，優(yōu)秀管理人才日益稀缺；我國研究生教育的重心今后也將從過去“以學(xué)術(shù)為主”轉(zhuǎn)向“以應(yīng)用為主”，專業(yè)學(xué)位教育將迎來發(fā)展的春天。所以，盡管MBA是一個(gè)有著百年歷史的“老古董”，作為我國最早的專業(yè)學(xué)位，MBA教育市場的繁榮還并未到來。
相比美國3億人口每年培養(yǎng)近10萬名MBA畢業(yè)生，中國13.6億人口每年MBA畢業(yè)生只有3萬。作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，中國MBA教育事業(yè)的發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)。
